Обычный режим Дом Детского Творчества

Подробности

Категория: Uncategorised

Методическая разработка

«Проектная деятельность детей младшего

школьного возраста»

Педагог дополнительного образования: Бердникова А.А.

Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации. Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать методологии. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.

В начальной школе действенным средством сохранения интереса к исследованиям становится творческое проектирование. Что же такое проект и исследование? В чем их сходство и различие?

Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта, прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного объекта или состояния. Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний. Принципиальное отличие исследования от проекта состоит в том, что исследование не предполагает создания какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование, по сути, - процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Таким образом, как отмечает А.И. Савенков, «проектирование и исследование - изначально принципиально разные по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование - бескорыстный поиск истины, а проектирование – решение определенной, ясно осознаваемой задачи». Вместе с тем в основе обоих методов лежат одни и те же задачи, способы, формы деятельности. Оба метода ориентированы на самостоятельную деятельность (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, месяцев).

Проект - более широкое понятие - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создание разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность. В основе метода проектов лежит развитие познавательных творческих навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления (Е.С. Попов) Таким образом, исследование - это в большей степени научная деятельность, а проект - это в большей степени творческая деятельность. Причем, проект может быть формой оформления результатов исследования.

        В основе и метода проектов, и метода исследований лежат:

• развитие познавательных умений и навыков учащихся
• умение ориентироваться в информационном пространстве
• умение самостоятельно конструировать свои знания
• умение интегрировать знания из различных областей наук
• умение критически мыслить.

Проектная технология и технология исследовательской деятельности предполагают:

• наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения
• практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов
• самостоятельную деятельность ученика
• структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов
• использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования, обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление конечных результатов, презентация полученного продукта, обсуждение и выводы.

     Таким образом, оба метода близки по целям, задачам, методам, формам, часто выступают в совокупности, что повышает их эффективность.

     В основе метода лежит развитие познавательных интересов, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В соответствии с доминирующим методом, лежащим в основе выполнения проекта, различают: исследовательские проекты, творческие, приключенческо-игровые, информационные, практикоориентированные проекты. Рассмотрим особенности каждого из них.

Исследовательские проекты имеют четкую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования: актуальность темы; проблема, предмет и объект исследования; цель, гипотеза и вытекающие из них задачи исследования; методы исследования: наблюдение, опыты, эксперименты; обсуждение результатов, выводы и рекомендации. Исследовательские проекты - одна из наиболее распространенных форм данного вида деятельности. Это практические и лабораторные работы, доклады, выступления, дневники наблюдения и т.д.
         Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся - она только намечается и далее развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенная газета, сценарий праздника, театрализации, видеофильм, плакат, школьный журнал интересных дел и т.д. Творческий проект предполагает максимально свободный авторский подход в решении проблемы.

        Приключенческо-игровые проекты требуют большой подготовительной работы. Принятие решения осуществляется в игровой ситуации.

       Ролево-игровые проекты – это литературные, ролевые игры и др., результат которых остается открытым до самого конца. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения с придуманными участниками, ситуациями.

           Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов (статья в СМИ, информация в сети Интернет). Такие проекты часто интегрируются в исследовательские проекты и становятся их органичной частью.

       Практикоориентированные проекты отличает четко обозначенный с самого начала характер результата деятельности его участников. Этот результат обязательно должен быть ориентирован на социальные интересы самих участников. Этот проект требует четко продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария, определения функций каждого ученика и участия каждого из них в оформлении конечного результата. Целесообразно проводить поэтапные обсуждения, позволяющие координировать совместную деятельность участников.

     Методы исследования и проектов предоставляют ребенку уникальную возможность реализовать свои фантазии и соединить их с мечтой о взрослости. Идет реальная игра, в которой главным условием является необходимость перевоплощения во взрослого человека для реализации детских задумок (как взрослый, ребенок планирует работу, выполняет ее, доказывает ее правильность и нужность, но в основе лежит детская тема). Педагог выступает в роли скрытого или явного координатора деятельности ребенка.

             Монопроекты– реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета, т.е. выполняется на материале конкретного предмета.
Разумеется, работа над монопроектами не исключает применение знаний из других областей для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит в русле содержания конкретной предметной области или области деятельности человека. Интеграция - на этапе подготовки продукта к презентации: например, компьютерная верста продукта проектной деятельности. Могут проводиться в рамках классно-урочной системы.

             Межпредметный (интегрированный) – это проект, интегрирующий смежную тематику нескольких предметов, выполняется в основном во внеурочное время под руководством нескольких специалистов в различных областях знаний. Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие две-три предметные области, а могут быть достаточно объемные, продолжительные. Разделы (темы) программ по разным учебным предметам группируются вокруг проекта. Интегрированный проект предоставляет возможность использования знаний в различных сочетаниях, стирает границы между школьными дисциплинами; сближает применение школьных знаний с реальными жизненными ситуациями.

   Работать над проектом или исследованием способны дети разного уровня подготовленности или развития интеллекта. Кому-то по силам реализация индивидуального проекта, а кто-то прекрасно сумеет раскрыть свои таланты в групповом проекте. Главное - помочь ребенку поверить в свои силы. И эта задача падает на плечи взрослых.

   Использование методов исследования и проектирования предполагает отход от авторитарного стиля обучения, но вместе с тем предусматривает хорошо продуманное, обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.

     Работа над проектами и детскими исследованиями достаточно сложная, поэтому необходимо готовить учеников младших классов постепенно.

     Исследовательская деятельность изначально должна быть свободной, практически не регламентированной какими-либо внешними установками. В практике работы с младшими школьниками чаще всего используются групповые и коллективные формы работы.

Подводя итог, отмечу, что в условиях перехода на Федеральные государственные стандарты образования второго поколения организация проектно-исследовательской деятельности школьников обеспечивает формирование универсальных учебных действий школьника, воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование, духовно-нравственного воспитание. В условиях правильной организации исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладевают нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются так называемые “нравственные привычки”. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Выполняя исследования в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия.

Подробности

Категория: Uncategorised

000

Подробности

Категория: Uncategorised

Студия английского языка «АВС»

Современный мир непрерывно меняется, и иностранные языки становятся одним из главных факторов как социально-экономического, так и общекультурного прогресса общества. Знание иностранных языков – это несомненный атрибут любого современного высокообразованного человека.

Студия английского языка «АВС» работает по семи дополнительным общеразвивающим программам: «Английский для детей («English For Kids»)», «От A до Z («FromAtoZ»)», «Студия английского языка «АВС»», «Увлекательный английский», «Английский Клуб («English club»)», «Мир вокруг нас», «Практический английский».

Все программы представляют собой непрерывный процесс по обучению, развитию и воспитанию детей, обеспечивают сохранность и развитие навыков, приобретение новых знаний, тем самым обеспечивают преемственность и непрерывность образования.

Найти программы в навигаторе дополнительного образования Иркутской области можно по ссылке пройдя по ссылке:

https://р38.навигатор.дети/program/4441-programma-angliiskii-dlya-detei-english-for-kids«Английский для детей»

https://р38.навигатор.дети/program/11735-programma-ot-a-do-z«От Aдо Z»

https://р38.навигатор.дети/program/149-programma-studiya-angliiskogo-yazyka-avs«Студия английского языка «АВС»»

https://р38.навигатор.дети/program/21387-programma-uvlekatelnyi-angliiskii  «Увлекательный английский»

https://р38.навигатор.дети/program/11456-programma-angliiskii-klub-english-club«Английский Клуб»

https://р38.навигатор.дети/program/16721-mir-vokrug-nas «Мир вокруг нас»

Попова Ирина Александровна, педагог дополнительного образования,

1 квалификационная категория.

Общий стаж работы: 29 лет.

Педагогический стаж: 15 лет.

Образование: высшее, Иркутский Государственный педагогический институт иностранных языков в 1989 г.

Повышение квалификации:

В 2019 г.- ГАУ ДПО ИРО: "Содержание и технология работы педагога в сфере организации дополнительного образования", а также в 2021г, 2022г, 2023г, 2025г.

Чем мы занимаемся во время учебного года?

Ежегодно в «Студии английского языка АВС» занимаются более 100 ребят в возрасте от первого до восьмого классов. Дети делятся на группы согласно классам в школе – первоклашки с первоклашками, пятиклашки с пятиклашками, восьмиклассники – со своей учебной параллелью. Запас знаний у таких групп примерно одинаковый, расписание составлять и работать проще.

Наши занятия строятся нестандартно – мы играем, смотрим фильмы, слушаем песни и рассказы, ну и, конечно, читаем и обсуждаем тексты, учим стихи и скороговорки. Родители и дети отмечают, что прогресс есть, в школе помогают наши занятия освоить программу.

Много интересных событий бывает каждый год: участвуем в конкурсах – от муниципальных до международных, множество ребят стали призёрами и победителями, почти к каждому празднику готовим сценки-поздравления и мини спектакли на английском, а ещё празднуем Хэллоуин (сначала почитали и поговорили про историю праздника) и Новый год – всегда весело! К восьмому марта всегда готовим видео концерт для мам – мамам приятно, а дети учатся выражать свои чувства – ещё и по-английски. В апреле все творческие объединения готовят отчетные концертные номера и поздравления, наша Студия сделала видео презентацию о своих буднях и достижениях. Посмотрите: https://disk.yandex.ru/i/a0A2vjWLAm_mbA

С малышами – первоклашками мы «выращиваем» репку, а потом «тянем» её, ищем домик паучка, изучая названия цветов по-английски, поздравляем нашу куклу Алису с днём рождения, покупаем и дарим подарки, а ещё «ходим» в зоопарк, а там «ловим воришку», который «украл» зверей. В общем, играем и учимся первым английским словам. Дети очень эмоционально и открыто реагируют на все ситуации, заряжая друг друга и меня энтузиазмом!

А второклассники и третьеклассники учатся читать. Кто помнит школьный курс, согласится, что самое трудное в английском – научиться читать, всё остальное – легко! Так вот, и с этим мы справляемся с помощью отличных учебников автора Е.В. Русиновой «Тренажёр по чтению» (рекомендую). А чтобы было не очень скучно, тоже играем, используя слова из учебника. Этот возраст самый любознательный и лёгкий в общении: уже имеют учебный опыт, но ещё маленькие дети, которые с удовольствием играют, активно передвигаются, доверчивы, но многое уже могут сами (даже провести игры и зарядку)!

Для четвероклассников и пятиклассников разработаны рабочие тетради с упражнениями по темам: игрушки, животные, одежда, продукты и др. Эти тетради очень помогают при тренировке слов, грамматических правил, добавила в занятия соревновательные моменты. А ещё мы весь год учим считалки на английском языке, в конце года проводим конкурс знатоков – кто больше знает и без ошибок всех сосчитает. Конечно, тут многое зависит от старания самих детей, хоть считалки и коротенькие, но, не всем они даются легко. Тот, кто увлекся и постарался, получил хороший результат: нарастил темп речи и отработал произношение!

А с 5-классниками, изучая тему “Askingtheway”, ходим на экскурсию-прогулку по микрорайону, маршрут строится заранее, у каждого «проводника» есть свой отрезок пути, про который он рассказывает по-английски, конечно. А в завершение маршрута – горячий чай с конфетами в классе! Все темы для пятиклассников «жизненные»: «Любимая еда», «Наш дом», «В магазине продуктов», «В кафе», «Праздники и вечеринки». Смотрим видео, обсуждаем, разыгрываем сценки.

Взрослые ребята семиклассники и восьмиклассники «путешествуют» по миру, узнают много интересного про англоговорящие страны, «посещают» Индию и ЮАР. Всегда с удовольствием общаюсь с детьми, которые хотят знать больше! Бывают вопросы, на которые не сразу могу дать ответы, приходится искать, читать, разбираться, но это здорово, что они заставляют меня и других погрузиться в дебри Интернета в поисках интересного и полезного! Сами ребята тоже хорошо отзываются на трудные задания, увлекаются, не забывают подготовиться. Конечно, в школах сейчас принято проектное обучение, но наши проекты «Путеводитель по городам Великобритании» и «Я был в этом городе России» на английском языке и не имеют строгого формата: можно нарисовать, презентацию подготовить и рассказать, сделать плакат, найти видео – показать в группе и задать вопросы (приветствуются все формы – главное: говори по-английски). Со взрослыми детьми труднее – подготовки больше, лексика сложнее, запросы выше, но, с ними интересно!

Каждый учебный год в «Студии английского языка «АВС» проходит интересно, всегда насыщен событиями и успехами. Студия дарит ребятам желание учиться, делать открытия и общаться по-английски!

Подробности

Категория: Uncategorised

Я - лидер

Современное общество испытывает потребность в зрелых, социально активных личностях, умеющих самостоятельно принимать решения, делать осознанный выбор, способных понять свою роль и место в обществе, оказывать воздействие на происходящие процессы.

Это время бесконечных вопросов, и основные из них - это вопросы «Кто я такой? Как реализовать себя? Как я впишусь в мир взрослых?».

В процессе реализации дополнительной общеразвивающей программы «Я - лидер» подростки учатся осознавать себя, свои цели и ценности, брать ответственность за свои достижения, понимать свои ошибки и при этом опираться на свои сильные стороны. Важными аспектами программы являются развитие навыков общения и обращение к разным сторонам жизни подростков, к их настоящему, к тому, какими они хотят быть, как жить, как достигать поставленной цели.

В рамках изучаемого курса подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими на основе взаимного уважения и сотрудничества, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль и место в обществе.

К тому же реалии современного общества таковы, что в настоящее время созрела проблема агрессивности детской среды, когда у подрастающего поколения нет навыков сотрудничества и конструктивного поведения в конфликтах.

Цель:

Развитие подросткового добровольческого движения.

Создание благоприятных условий для самопознания и самораскрытия личности формирования у обучающихся навыков эффективного взаимодействия в команде, развития коммуникативных, лидерских качеств и активной жизненной позиции.

Основные задачи обучения:

Сформировать сплоченный деятельностный коллектив волонтеров;

Проведение массовых акций, выставок, соревнований и т.п.;

Творческая деятельность.

Разработка стационарных игр, массовых акций, создание плакатов;

Развитие у подростков коммуникативных качеств, организаторских способностей, умение работать в коллективе;

Приобщение подростков к социально-значимой деятельности;

Осознание своих возможностей в различных сферах;

Обучение старшеклассников искусству общения;

Реализация программы волонтерского движения;

Дополнительная общеразвивающая программа «Я - лидер» включает в себя определенный круг знаний, умений и навыков и их подачу в определенной последовательности с возрастающими требованиями, с учетом психофизиологических способностей обучающихся. Направленность программы: социально-педагогическая

Срок реализации: 3 года

Объем программы:

год обучения: 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа)

год обучения: 216 часа (2 раза в неделю по 3 часа)

год обучения: 216 часа (2 раза в неделю по 3 часа)

Возраст обучающихся: 11-16 лет.

Программа носит вариативный характер. В зависимости от условий, возраста ребят может меняться и дополняться в течение года.

Процесс обучения помимо учебных занятий включает в себя просмотр видеоматериала, участие в районных, городских и областных мероприятиях и их проведение, экскурсии, беседы, посещение выставок, встречи с интересными людьми.

Бердникова Алина Андреевна

Педагог дополнительного образования

Образование – высшее

В данном учреждении – первый